簡易地理教學板圖板畫基本功地理教學板圖包括各種地圖、剖面圖、原理圖、模式圖、示意圖、圖表等；地理教學板畫包括自然地理景觀畫和人文地理景觀畫等。地理教學板圖板畫以黑板為地理圖象信息的載體，具有使用頻率高，容量大，連續性強，

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適應課題廣，簡潔易讀和遠視效果好等優勢。運用地理教學板圖板畫邊講邊 畫，虛實並舉，視聽結合，生動具體，概念清楚，教學質量高，一向是一種 學生喜聞樂見的教學形式。因此，設計、繪制、運用地理教學板圖板畫，是 地理教師的教學基本功之一。然而，地理教學板圖板畫的傳統畫法難度高， 費時多，不易學，特別是對新教師來說，常常是望圖興嘆，力不從心。它妨 礙了邊講邊畫教學法的大面積推廣應用。下面介紹一種經過革新了的地理圖 象教學藝術——簡易地理教學板圖板畫基本功。它具有容易學、速度快、質 量好和簡便實用、省時省錢等特點，適合我國的國情和教師隊伍的特點，有 助于推廣邊講邊畫教學法，大面積提高地理教學質量。簡易地理教學板圖板 畫的特點分析、運筆技法、作圖要領和設計原則如下。 一、簡易地理教學板圖板畫的特點分析 （一）易 當堂作圖，邊講邊畫，一向被視為是少數人的天賦，是硬功夫，對多數 人來說，是可望不可及的。然而，只要學會運用簡易地理教學板圖板畫的技 法，情況就會大變。它只需教師事先稍作準備，即可從容不迫，當堂邊講邊 畫。由于簡易地理教學板圖板畫理論技法容易掌握，教學效果好，學生歡迎， 教師作圖積極性提高，圖象教學意識不斷增強，作圖次數增加。每年作圖上 百幅、幾百幅，經過幾年的教學實踐，設計、繪制、運用地理教學板圖板畫 基本功，便水到渠成了。 （二）快 地理教學板圖板畫是用來配合教師進行口頭講授的。然而，傳統的板圖 板畫技法大都落筆只畫一點、一線，費時多，效率低，教師往往因畫跟不上 講，影響教學進度而作罷。因此，解決作圖速度問題，是運用邊講邊畫教法 的關鍵。簡易地理教學板圖板畫的運筆技法一筆多點、多線，落筆成片，統 籌運筆，不走空筆，合乎線性規劃要求，以軌蹟原理為指導，放下規矩可以 成方圓；抓典型、抓特點、抓簡化，從而把作圖速度提高了幾倍，乃至十幾 倍。例如，用傳統畫法作褶皺、斷層圖需要幾分鐘，用新法一揮而就，

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只消 幾秒鐘。由于作圖、講授基本同步，這就為廣泛應用地理教學板圖板畫，推 廣邊講邊畫教學法提供了基本條件。 （三）好 簡易地理教學板圖板畫不僅速度快，而且質量好。它是有關地圖學、制 圖學、透視學、色彩學、心理學、教育學、教學論，以及信息論、系統論、 控制論等，同地理教學內容相結合，而形成的理論技法體系。運用這種技法 作圖，

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點線勻稱、規範，圖例生動、形象、美觀、構圖均衡、統一、多變， 設色和諧自然。這種教學板圖板畫，打動學生知覺能力強，

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容易集中學生的注意力，引起學習興趣。由于教師當堂作圖，邊講、邊畫、邊問，使各地理 要素分層凸現在第一平面上，有利于突出教學重點，分散難點，幫助學生抓 住地理特征，加強識記，使地理教學內容由淺入深，由簡到繁，逐步發展， 從而把教學過程與認識過程統一起來，容易取得最佳教學效果。 達 70％以上。此外，由于板圖板畫的線條粗 獷，色彩鮮明，遠視效果好，同市場供應的教學掛圖、圖片相比，看起來較 為清晰、醒目，有利于保護學生的視力。 （四）省 我國屬于發展中國家，人口多，

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底子薄，人均教育經費少，加之山區、一、地圖在地理教學中的意義和作用 （一）運用地圖是地理教學的特有手段 經常運用教學地圖是地理教學的具有的重要特點和獨特的風格，也是一種特有的教學手段。運用地圖，

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便于貫徹直觀和理解相結合的教學原理。學生通過對地圖符號的識讀，不僅可以獲得地理知識，而且還可以促進智力的 發展。因此，能否用好教學地圖，常常成為教好地理課的關鍵，也是衡量教 師教學水平高低的重要標志之一。 （二）運用地圖，能培養學生對地理事物的空間概念 地理事物是具有空間性的。在水平分布上有一定的範圍、形狀和大小， 在垂直分布上有高低的差異。例如，某個國家和地區都有其特定的地理位置、 範圍、形狀、面積、河流、山川、湖泊等地理事物。只有運用地圖，才能確 切地建立起這些地理事物的空間的概念。 （三）運用地圖便于使學生理解地理事物的規律 地理事物的規律是地理分布和地理演變的感性認識的深化和發展。例 如，把植被分布圖和氣候圖相對照，就可使學生清楚地看到氣候對植被分布 的巨大影響，再如，講授城市和居民點的分布時，若與交通路線、自然資源、 地形地貌相對照，

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就會使學生發現，城市是在交通較發達、地勢較平坦、資 源較豐富等自然和社會條件下，形成和發展起來的。借助地圖就比較容易闡 明地理事物的分布，演變規律性。可見，地圖不僅是聯結地理事物和地理原 理的紐帶，也是啟迪人們認識地理特征、地理成因和地理規律的鑰匙。 （四）運用地圖可以培養學生掌握最基本的地理技能 地理技能包括內容很多，其中，運用地圖分析和解決地理問題是最基本 的地理技能。例如，讓學生根據經緯網來辨別地圖上的方位；利用比例尺量 算各地之間的水平距離、線性地物的長度；利用等高線、等深線、和分層設 色地形圖，識別陸地和海底的地形類型、高低起伏、山脈走向、坡度陡緩； 在氣候圖上根據等值線識別各地的氣溫、氣壓、風向、降水量的分布及其規 律；在地圖上分析地理事物的性態特征和區域特征，以及各地理要素之間相 互影響及因果關系等。 （五）運用地圖可以培養學生的智能 在地圖上地理事物是用形狀不同、大小不一、色彩有別的符號表示的； 它的經緯度位置是用經緯線來確定的。地圖符號、經緯網都是地圖上有形的 要素，它們形象直觀，便于培養學生的觀察能力。在觀察的基礎上，教師還 應當重視培養學生運用地圖進行分析、對比、綜合、判斷和推理的能力。這 樣運用地圖就為發展學生智能提供良好的條件。 例如，學生在掌握了世界氣候類型的名稱、分布、特點、成因之後，教 師可讓學生在地圖上，觀察某地所處的緯度位置、海陸位置，引導學生分析 該地獲得的太陽輻射量的大小，確定該地所處的熱量帶；再分析所處的氣壓 帶、風帶及距海遠近對氣溫和降水的影響；根據水熱條件的綜合狀況，判斷 該地屬于哪種氣候類型。 （六）運用地圖可以對學生進行思想政治教育 地理的知識教育和思想政治教育是統一的。運用地圖能把思想政治教育 滲透到豐富的地理教學內容之中。學生在地圖上能看到國內外形勢發展變化 的地理背景；地理環境各要素之間的相互作用和相互聯系；以及人類活動與 地理環境的相互關系。通過海、陸、空交通線路，了解各國和地區之間的聯 系和交往等，而這些都是進行愛國主義、國際主義和辯證唯物支義教育的重 要內容。 二、教學地圖的分類和特點 （一）教學地圖的種類，