新課改課堂教學100條建議1、現代教學方法的突出特點是，以發展學生智能為出發點，充分發揮教師主導作用，充分調動學生學習積極性，尤其注意學生學習方法的研究，引導學生由苦學變樂學，由學會變會學。教法改革服從人才素質培養，以大面積提高教學質量為目標。 2、教學改革要實現幾個轉變：（１）變單純傳授知識為在傳授知識過程中重視能力培養；（２）變單純抓智育為德智體全面發展；（３）變教師為中心為學生為主體；（４）變平均發展為因材施教，發展個性；（５）變重教法輕學法為教法學法同步改革。 3、現代教學改革應具備的新觀念：（１）新教育思想發展的動態觀念，不斷更新教學思想，不斷豐富教學思想。（２）要有全面發展的整體觀念，培養多層次多規格的人才；（３）樹立學生為主體的觀念，

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學生是學習的主人：（４）要有重視實踐的觀念，應讓學生在實踐活動中鍛鍊成長；（５）要有教書育人的觀念，以培養四有人才為宗旨。 4、我們必須掌握教學的教育性規律，沒有無教育的教學。要發揮教學過程中的教育功能，堅持教書育人相結合的原則，堅持科學性和思想性相結合的原則。5、當代各種先進教學流派的共同特點是：以培育學生健康向上的心理品質為基礎，以創造條件使學生不斷獲得學習成功機會為主要原則，以引導學生走自學之路為主要方法，以培養學生學習興趣為主要手段，以鼓勵創新精神，培養創造能力為教學思想的核心。 6、現代各種教學方法的改革都是以研究和挖掘學生的學習潛能，最大限度地發揮及發展學生的聰明才智為追求目標。針對學生的實際，

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思想問題以思想來克服，心理問題以心理來強化，知識問題以知識來補救，

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能力問題以能力來培養。凡是先進教學法，都是把提高學生素質放到首位。 7、成功的教學，首先要熱愛學生，了解學生。沒有熱愛便沒有教育，熱愛學生是教育的全部技巧。熱愛學生是教師的天職。教師只有熱愛學生，才能受到學生的熱愛。 8、主導作用與主體作用：要想充分發揮學生主體作用，必須發揮教師的主導作用。主導是為了主體的確立，而不能削弱、代替或否定主體。發揮主導作用，

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是為了發揮主體作用。教師主導作用發揮的水平，

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要以學生主體作用發揮的水平來衡量。教師的善教應該體現在學生的樂學善學上。 9、確立教學活動中學生的主體地位，發揮學生的主體作用，是衡量課堂教學改革的基本準則。培養學生的思維能力及自學能力為教學方法改革的導向。減輕學生負擔，提高教學質量為教學改革的目的。 10、課堂教學改革的核心是發揮學生的主體作用，調動學生學習積極性。教改的方法是實行啟發式教學，把培養學生學習興趣作為入門向導，激發學生學習興趣是發揮學生主體作用的一把鑰匙。P>　　一節公開課，聽者少則十幾人，多者幾十人，每個聽課者都有自己的見解，誰的意見正確？在評課時，不管學生能否接受，也不給教師任何申辯的機會，而其依據只不過是評委的個人觀點，然後評委把結果反饋給校方，校方則把這些結果視作老師上課好壞的依據，在這種評價體系下，教師熱衷于想辦法投評委所好，比如說某權威人士喜歡開放式上課，他們就盲目“移植”，設計出學生討論、辯論的“研究性的樣子”，在多媒體上設計出幾種不同的字體或玩出幾種動畫，上課時讓學生回答問題時自由發言，似乎這就體現教改精神，就是一堂好課。若權威人士注重地理知識體系結構，他們就會注重板書設計，講課條理等等。　　有一次，

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我們到外校聽一節地理課，內容是《宗教和文化》，教師黑板上只寫了一個標題，教師講課的激情很高，旁征博引，學生聽了入迷，

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到下課才如夢方醒，

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評課時有的老師說板書和多媒體這二項不好打分，當然也達不到“優”。試問這是不是教條主義，有沒有問問學生答應不答應。缺少一個寬容的環境，

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自然就缺少風格，風格延續著教師教學生命，因為它可能長久地影響著學生對學科的興趣。筆者認為只要能讓學生喜歡聽你的課，對地理課感興趣，就是好課，好比拿到市場上的產品，只要消費者喜歡，

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買的人多，就是好產品。教師用什麼方法，是教師自己的事，評課不能沒有學生來參與，不能沒有學生來打分，因為學生最有發言權。　　學生的滿意是我們永恆的追求，學生的喜歡就是我們最大的滿足，學生的成功就是我們的個人價值的實現。因此，不管採用什麼教學方法，只要學生喜歡，對地理課感興趣，教學效果好，就是一節好的地理課。時代在呼喚著我們，讓我們早日成為學生喜歡的有獨特個性魅力的教師。，