33水資源的合理利用課堂達標地理解析一、單項選擇題水資源的分布不僅時間上分配不均，空間上也具有明顯的差異。據此回答1～3題。1．世界水資源分布不均的原因是 (　B　)A．各地區地形狀況不同B．降水量的地區分布不均C．蒸發量的地區分布不均 D．徑流量的地區分布不均2．關于世界各大洲水資源分布的敘述，正確的是 (　A　)A．亞洲多年平均徑流量最多 B．南極洲水資源最少C．大洋洲人均徑流量最少 D．亞洲人均徑流量最多3．我國水資源時空分布的特點是 (　B　)□東南多，

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西北少　□西北多，

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東南少　□夏秋多，冬春少　□冬春多，

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夏秋少A．□□ B．□□C．□□D．□□【解析】　第1題，從全球來看，因為降水量的時空分布不均，水資源的分布有明顯的地區差異。第2題，亞洲多年平均徑流量最多；南極洲蘊藏著大量的淡水資源，以固體形式存在；大洋洲多年平均徑流量最少，但由于人口稀少，人均徑流量不是最少的；亞洲人口眾多，人均徑流量不是最多的。第3題，從地區分布來看，我國水資源東南多，西北少；從時間分布上看，夏秋季節多，冬春季節少。(2018·河北衡水中學模擬)下圖為北京地區天堂河流域降水—徑流過程的比較圖。讀圖，完成第4~6題。4．地下水埋深指地下水水面至地面的距離。導致北京地下水埋深變化的根本原因是(A)A．城市化發展　B．氣候變暖，蒸發加劇C．降水減少　D．植被破壞，水土流失加劇5．天堂河流域1979～1994年間，最大徑流量變化的原因是(C)A．降水減少　B．溫度升高C．地下水埋深增加　D．植被增加，涵養水源6．2015年9月至2016年3月北京備用水源的地下水水位已平均回升了3米多，正以每天3～4釐米的速度繼續回升。試推測此次北京地下水水位回升的原因最可能是(A)A．跨流域調水　 B．植被覆蓋率增加C．降水增加　 D．上遊修建水庫【解析】　第4題，從圖中可以看出，1979年至1994年地下水埋深在增加，說明地下水水位在下降，再聯系北京的背景，城市化的發展，人口的劇增，導致用水量增加，所以過度開採地下水，導致地下水埋深增加。第5題，1979年至1994年天堂河流域最大降水量的數量在增加，最大流量卻在下降，而地下水埋深在增加，說明降水後下滲補充過低的地下水，

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導致地表徑流減少。第6題，南水北調導致北京對備用水源地的取水量大幅度減少，引發地下水水位回升。上海位于我國濕潤多水帶地區，被稱為東方水都。但是近幾年，由于人口增加，生產、生活用水量劇增，上海市民每天的人均用水量比歐洲、日本等國還多20升，水費相對便宜，水的浪費現象嚴重，再加之水體污染嚴重，造成上海可利用的淡水資源只佔本地區地表水資源的20%，面臨守著江河沒水喝的嚴峻局面。據數據統計，目前世界人均水資源量為8 840立方米/人，上海人均水資源量為145立方米/人。據資料，聯系所學知識，回答7～9題。7．下列有關上海水資源狀況的敘述，正確的是 (　A　)A．上海水資源總量多，但水體污染、水的浪費現象嚴重，出現水危機B．上海水資源總量少，加之浪費嚴重，出現守著江河沒水喝的局面C．上海水資源總量少，人均水資源量遠遠低于世界人均水資源量D．上海有黃浦江作為水源，

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水費相對便宜，用水並不緊張8．目前，解決上海水資源問題的最有效措施是(　C　)A．海水淡化 B．大力開發和提取地下水C．防治水污染、節約用水 D．跨流域調水9．下列措施中屬于節流措施的是(　A　)A．農業生產採用噴灌、滴灌技術 B．海水淡化C．合理開發和提取地下水 D．修築水庫【解析】　上海位于我國的濕潤多水帶，水資源豐富，但是當地的經濟發展較怏，並且存在污染和浪費現象，所以當地也存在水資源問題，為了解決當地的水資源問題，應該從節約用水、防治水污染等方面進行治理，如農業生產採用噴灌、滴灌的措施以達到節流的目的。　　本文標題：3.3水資源的合理利用課堂達標地理解析　　手機頁面：http://m.dljs.net/dljx/jiexi/87134.html　　本文地址：http://www.dljs.net/dljx/jiexi/87134.html　　中學地理教學中的板畫就是，通過在黑板上簡單繪制的線條，來表現所要表達的地理現象或者地理事物，其目的是為了讓學生更好地去理解分析所學習的地理知識 1.教師板畫基本功薄弱 　　通過調查發現，教師依賴多媒體教學的一個原因就是教師板畫基本功薄弱，這種情況通常出現在教齡較短或者剛走上教師崗位的年輕教師身上，他們整體年齡偏年輕化，對多媒體硬件設施的操作以及對各種應用軟件的操作熟練程度遠遠超過了對板畫繪制的熟練程度，就算是對多媒體的應用一竅不通，也可以在短時間內通過學習變得得心應手，而板畫教學則要通過長時間對板畫基本功的訓練、對地理知識大量的存儲以及對課堂操作的模擬訓練，才可以將板畫教學技能應用得爐火純青。還有很多師範類院校不重視板畫基本功的教授，沒有設立關于板畫的課程，造成了師範學院畢業的教師對于板畫也是非常陌生，而他們的老師在平時教授知識的時候也是運用多媒體或者其他教學方式去教授，涉及板畫的內容都是讓他們課下自行練習。再就是教育局或者學校不重視對地理教師教學技能的培養。隨著社會的發展，以及培養人才的需要，課本不斷更新，教師所要教授的內容也越來越煩瑣，這就需要教師在教學過程中不斷學習，如果教師所任職的學校或者當地的教育局不重視對教師板畫教學技能的培訓，

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教師在板畫教學技能上很難進步，就會造成教師在教學過程中對于很多板畫無法繪制，

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或者繪制出了卻不能很好地進行講解的局面。 2.在課堂教學中缺乏讓學生提高學習興趣的方法 　　板畫教學法在課堂教學中，如果使用不當會讓學生覺得地理知識枯燥無味，無法將注意力集中在課堂上，久而久之，學生逐漸就會喪失學習興趣，

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對地理知識的認知力就會下降。很多地理教師在課堂中對板畫教學法的運用方式太過單調，板畫以及講解都過于模糊，分不清主次，抓不到重點，對難點的講解也不夠透徹。再就是教師在課前準備不充分。如果沒有做好課前準備工作，教師在課堂教學中就會出現對知識講解不熟練，對重難點講述不透徹，倉促教學，

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內心底氣不足，對課堂上所發生的問題不能及時解決，無法調動學生積極性，

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不能讓課堂氛圍變得活躍等問題，導致學生學習興趣較低。 3.教師對板畫教學理解存在偏差 　　在課堂教學中，教師運用板畫很容易出現對板畫教學方法理解的偏差和片面化，有一小部分教師認為板畫教學法就是將課本中的知識點和圖片繪制在黑板上，這樣的教學方法既費時又費事，他們認為課堂的時間極為寶貴，而在課堂中繪制板畫會耗費很多時間，教師繪制板畫時學生容易分散注意力，教師繪制完還要組織課堂紀律，讓學生的注意力回到黑板上，這個過程極容易打斷教師的教學思路和講解語言。還有一部分教師誇大了板畫教學的作用，他們認為只有板畫教學才是最好的教學方式。板畫教學作為一種傳統的教學方式，它更有利于突出教學重點，讓學生對重點知識進行更好的理解分析，有利于解決教學難點問題，簡化教學難點，讓學生對地理知識更好地吸收。但是由于教師的教學經驗以及板畫技能基本功不同，有些教師不能將地理事物、地理現象以及知識點生動形象地表現出來，講解得又不深入，加上板畫繪制時間過長，這樣會讓學生厭煩板畫教學法，長此以往，

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會影響學生對地理知識學習的欲望。　　本文標題：中學地理板畫教學存在的問題及其對策　　手機頁面：http://m.dljs.net/dljx/fangfa/87132.html　　本文地址：http://www.dljs.net/dljx/fangfa/87132.html，